从“输血”到“造血”的跨越
*石河子一中薄弱校帮扶记
记者王家源
既改造大漠建绿洲，也耕耘杏坛育英才。
隶属于*生产建设兵团的石河子第一中学教师们，心中一直燃烧着这团火焰。
近年来，为帮扶天山南北的薄弱学校，石河子一中共派出挂职干部7人，骨干教师35人，帮扶学校11所。从听推门课、完善教学管理，到激发当地教师争优创先的动力，石河子一中对薄弱校的帮扶，实现了从“输血”到“造血”的跨越。
共享核心资源，打造家门口的优质校
作为石河子一中分管教学的副校长，也是年支教队伍中唯一一名承担高三教学工作的教师，何铮肩上的压力比别人大了很多。
第三师图木舒克市第二中学学生汉语水平普遍偏弱，何铮很快制定出教学方案：注意化抽象为通俗，结合生活实际，通过生动形象的讲解、简明扼要地板书，提升学生应用知识解决问题的能力。
根据学生实际情况迅速求变，体现了何铮扎实的教学素养。而这也正是石河子一中选拔支教教师的考量原则：要派，就派最好的教师！
做到这一点并不容易。“无论是专业素养还是敬业态度，我们输送过去的老师都是出类拔萃的，他们代表了学校最核心的教育资源。因为我们珍视学校的荣誉，更珍惜兄弟学校对我们的信任。”石河子一中校长傅祖勇说。
*一盘棋，“棋眼”在南疆。由于社会历史等诸多原因，*的边远地区，尤其是南疆地区，一直是*基础教育发展的“洼地”。为把先进的教学理念最大限度地融入到帮扶地区，石河子一中在受援校开办了“石河子班”，抽调各科骨干教师，全面接管当地一个教学班，该班的管理模式全部采用一中模式，学生的学习进度、课程内容、习题作业都和一中本部一样，以便使当地老师更全面深入、直观高效地了解一中办学经验。
傅祖勇说，这是通过“打造一个‘示范区’，让当地学校最直观地了解一中的教育模式，借此进一步完善当地校的管理体系。”
学校还注重双向交流，发挥共振效应。一方面通过挂职支教、名师工作室送课、举办专家讲座、共享教案及练习题等核心资源，把一中的先进做法送过去；一方面通过参观访问、跟岗学习、线上会议等方式，把当地校的人员请过来。通过双向交流，互通有无，最终促进当地办学发展的跨越。
如何平衡支教与本校的教育教学质量，是一个不得不正视的问题。“经过多年探索，学校每个学科都探索出了具有学科特点的课堂模式，能够保证课堂的高质量。学校有一整套的德育课程体系，并以此调动学生的积极性。”傅祖勇说，“不会因为短期的支教影响本校的发展。相反，教师在经过支教一年的历练，能深切感受到当前一切的珍贵，反能促进学校发展。”
发挥“鲶鱼”效应，完善教学管理
学生基础差、师资薄弱是受援学校面临的共同问题。石河子一中挂职干部在具体帮扶中结合当地实际，首先解决的问题便是优化学校管理，为学生建立规范。
在第三师图木舒克市51团中学，开学之初，石钰杰便发现有不少学生逃课逃学，教学秩序受到严重影响。
石钰杰从完善管理制度着手，制定了晚自习值班制度、教师陪餐制度，细化了原有的宿舍管理人员职责、班主任职责、学生路队管理制度等，理顺了学生日常行为规范的底线和原则。
“在不断克服和解决问题的过程中，逐渐引导学校向良性循环的轨道运行，”石钰杰介绍，到了下半学期，逃学的学生明显减少，学生学习态度有了明显改善。
“学校根据石河子一中各项制度，细化了学校原有的规章制度，使学校各项管理更科学合理。”图木舒克中学高三年级主任*说，“特别是进一步严格教师考核，制定了教师绩效考核制度等，以激励机制、竞争机制和约束机制规范教师言行，形成了人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。”
由于地处南疆沙漠边缘，交通不便，第三师45团中学师资力量相对薄弱。年，当蔡斌到校支教时，*治组的老师还没有一人带过高三。
蔡斌与3名年轻老师结对，邀请他们到自己课堂上观摩，一起交流教学方法，探讨教学心得。老师们的进步让蔡斌感到欣慰，“一位老师还获得了地区教研比赛的二等奖。”
几乎每名支教教师，都有一个关于集体备课的故事。面对教研、备课的不规范，何铮着眼于校本教研，帮助第三师图木舒克市第二中学提升教学管理的规范化、精细化、科学化。
何铮通过召开年级其中质量分析会，依托数据和学情，调整教学策略和教学进度，帮助完善管理制度，确保教学工作的每一个环节都有规可依。在备课组长会和教研组长会上，何铮聚焦教学中的实际问题，加强老师对课程、教学、作业设计和考试评价等关键环节的研究，比如引导老师创新作业方式和形式，提升作业设计的水平，着力提高教师的专业能力，提高参与教学科研的积极性。
挂职教师在受援学校发挥了“鲶鱼”效应。“现在，我们学校以教研室为依托，组织开展了骨干教师优质课、说课比赛等系列活动。备课组每周定时、定地点、定专题、定主备人，有计划、有部署地组织开展备课组活动。”图木舒克中学教研室主任何瑞华说。
怀揣育人初心，与学生一同成长
学生是教师心头永远的牵挂。即便支教只有短短的一年，但石河子一中的教师们克服生活上种种困难，对当地学生倾注了全部身心。
在农九师龙珍高级中学，朱芹发现班里的董鑫辰假期里几乎不回家。“班里没有人时，他告诉我他没有家，父母离异，自己跟着奶奶靠低保生活，不回家是为了省钱。”朱芹没有多说什么，而是把他送到车站，给他买了回家的车票。
在后来的学习生活中，朱芹一直督促着董鑫辰，凡是贫困资助尽力帮他争取，鼓励他重树自信。后来，董鑫辰考上了石河子大学，靠着勤工俭学和助学贷款完成了学业。董鑫辰唱歌好，大学假期里，靠着卖唱一路南行，还组建了乐队，如今在广州工作生活。朱芹说，“原来瘦弱自卑的少年长成了一株明媚耀眼的竹子，历经风雨，屹立不倒。”
陈金凤在第一师高级中学开展了作文的系列教学，从拟题、开篇立意到结尾逐项推进。她把学生佳作制作成PPT进行展示，对于问题习作面批精改，班里很快掀起了语文学习的热潮。
“系统的写作方法和技巧对当时的我们来说是个新东西。”第一师高级中学届学生高超锋还记得，陈金凤的课堂气氛总是很活跃，解决了大家怕写作文、不会写作文的问题。
每年教师节，高超锋都会给陈金凤发个问候短信。对如今的高超锋来说，老师的言传身教穿越了时间而历久铭心。“就像她教我们的，排比句要写得有条理、有气势、有感情，做人也要做有深度、有广度、有温度的人。”
老师们的付出，孩子们看在眼里，记在心里。一盒红烧肉，几颗糖，一杯奶茶，是孩子们给老师的礼物。在农三师图木舒克市第一中学支教的张大力教篆刻时不慎割伤了手，学生父母晚上上山打手电翻石头，用筷子一个一个夹蝎子，花两个小时抓满一瓶子送到学校。学生告诉张大力：“看您流那么多血，我很难受，吃油炸蝎子伤好得快。”
当地艰苦的条件培养了学生们意志坚强、好学向上的精神。支教是教学相长的过程，对老师们也是一次难忘的教育。
和田地区位于昆仑山与塔克拉玛干大沙漠之间，十分干旱，当地学生每年3月都要去沙漠里植树。学生告诉陈慧杰，以前是村里小规模种树，成活率不高，后来，国家为治理沙漠化，打井、铺设滴灌，树成活得多了，“下土”的日子也少了。
“等我们长大了，我们的孩子也要多种树，这样就可以躺在绿地上玩了。”学生们说。
陈慧杰的内心被击中了。“这些学生积极昂扬的精神，不就像沙漠中的胡杨一样，在艰苦的环境中展现自我、改变自我，实现自我的价值吗？”
“教育是*之大计、国之大计，作为兵团教育人的我们，要继续发扬胡杨精神，以兵团精神育人，为屯垦戍边服务，带动薄弱校共同发展，为兵团教育事业做出更多贡献。”傅祖勇说。
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